Los programas implementados en Las Heras, Mendoza en las áreas Educativas de la Educación Inicial y Básica, se están sistematizando en manuales simples de experiencias exitosas en No-Violencia para los docentes. Se incluira las ponencias del Foro.
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Simposio de Etica en el Conocimiento

Acto de apertura del III - Encuentro Nacional de Educación de Gestión Social

Primera parte de las exposiciones y presentaciones - resumen -

educaciongestionsocialmza@hotmail.com

contacto al 0261 155321737

Atención de Asoc. la comunidad para el desarrollo humano y Fundac. D.V.

Primera parte

Segunda parte

PROGRAMA DESARROLLADO

Viernes 13 de Noviembre

1. Apertura
18.00 hs. Presentación
18.30 hs. Panel Debate:
“La educación como eje de Transformación e Inclusión Social”
20.00 hs. Aportes e intercambios
21.00 hs. Cierre

2. Peña Folclórica
23.00 hs. Comidas Típicas – Música y Danzas
02.00 hs. Cierre

Sábado 14 de Noviembre

3. Compartiendo Experiencias Federales
10.00 hs. Talleres de Intercambio
Temáticas:
• “Escuelas Primarias Autogestionadas y Cooperativas”
• “Escuelas Rurales de alternancia”
• “Escuelas de nivel inicial y jardines maternales”
• “Escuelas y Proyectos de Jóvenes y Adultos”
13.00 hs. Almuerzo
4. Integrando el Espacio Federal
15.00 hs. Taller “Aportes para la conceptualización de E.G.S.”
16.30 hs. Asamblea Constitutiva de Asociación Nacional de Educación de G. S.
18.00 hs. Cierre

EDUCACIÓN PÚBLICA DE GESTIÓN SOCIAL
Documento Provincial de Organizaciones Sociales
Mendoza - Noviembre 2008

Antecedentes

La Ley de Educación Nacional (Ley Nº 26.206) reconoce en los artículos 13 y 14 dos regímenes nuevos de administración de la educación pública, que ya existían de hecho en la realidad pero que desde ahora son explícitamente normados por la misma. Se trata del régimen de gestión social y el régimen de gestión cooperativa.

Los artículos mencionados establecen los alcances del reconocimiento de esos regímenes dentro del sistema educativo:

a. El Estado reconoce, autoriza y supervisa el funcionamiento de las instituciones educativas (art. 13).

b. El Sistema Educativo Nacional integra el conjunto de servicios y acciones reguladas por el Estado, de gestión estatal, privada, social y cooperativa. (art. 14)

c. Comprende a todas las jurisdicciones del país.(Art. 14)

d. Abarca los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación. (Art. 14)

En el artículo 140 de la Ley se establece que el Consejo Federal de Educación establecerá criterios generales y el encuadramiento para el reconocimiento, autorización y supervisión de la gestión social y la cooperativa de la educación.

En mérito a ello, el Consejo Federal de Educación aprobó una declaración como “borrador para la discusión” sobre las escuelas de gestión social, que procura caracterizar las mismas desde su funcionamiento en la realidad. Interesa en este caso señalar que se mencionan las siguientes identidades:

• Espacios de inclusión social y acento comunitario
• Gestionadas por organizaciones sociales
• Con metodologías adecuadas a la comunidad que atiende
• Escuelas abiertas que atienden proyectos socio-educativos
• Con horizontalidad de relaciones
• Con financiamiento para la gratuidad del servicio educativo

En la Provincia de Mendoza se viene debatiendo este tema entre organizaciones comprometidas con acciones de gestión social que atienden necesidades sociales, educativas, culturales y tecnológicas. Estas entidades participan de encuentros nacionales y provinciales sobre el tema y han elaborado una propuesta que permite definir de manera positiva la participación de la Provincia en esta ampliación en la forma de gestión de la educación pública.

Propuesta

La ley de educación de la Provincia de Mendoza debe contener el régimen de gestión social de la educación pública, a la manera que lo establece la Ley Nacional Nº 26.206, en un texto como el siguiente:

“La Provincia reconoce, autoriza, financia y supervisa el funcionamiento de instituciones educativas de gestión social y de gestión cooperativa, para los diferentes niveles, ciclos y modalidades de la educación, que respondan a proyectos socio-educativos de gestión participativa y legitimación con el contexto. En esas condiciones, el Estado garantizará el financiamiento de los servicios según los alcances del proyecto, la vinculación con la vida social y el interés de bien público”

Explicación

Desde la década del 70’ se han planteado en el país sucesivas crisis de origen social, cultural, político y/o económico, lo que impacta fuertemente en las personas y las comunidades. Surge así grandes sectores de la vida social que se desplazan, que deben incorporarse rápidamente a la vida social con los cambios culturales y económicos que comporta; o bien, sectores que son marginados hacia la exclusión social y cultural, incluyendo los beneficios del trabajo, por los problemas en la distribución de la riqueza. Esta realidad, mezcla de cambio, de nuevas necesidades sociales (como el trabajo de la mujer) y de profundización de las desigualdades, también se ha dado en la Provincia. Frente a esa situación se han generado servicios educativos, que atienden necesidades sociales, educativas, culturales, tecnológicas y laborales. A veces es el mismo Estado el que promueve la participación de las comunidades para instalar o apoyar la generación de servicios inexistentes o que por sus características peculiares no encuadran en disposiciones u organismos oficiales. Casi todas esas experiencias, que son notablemente exitosas, se encuadran generalmente como de gestión privada, lo que constituye una reducción impropia y forzada respecto del espíritu y de la naturaleza de la constitución y la misión de esas organizaciones y de los servicios que generan.

La gestión social de la educación es una manera eficaz de atender necesidades complejas o diferenciales de la vida social, cultural o económica por la naturaleza de la población que requiere de esos beneficios, por las características de la necesidad que se quiere atender y/o por la solución concreta que se proponen los realizadores. La gestión social es una denominación precisa que reconoce y diferencia no sólo un estilo sino que signa en forma total a la institución que la práctica, porque su espíritu societario constitutivo es de cooperación, de sensibilidad interna, de participación, de decisión compartida, de consulta permanente, de contextualización. Esa es la manera de asegurar la eficiencia y significatividad del contenido, de los métodos y de los resultados educativos que se obtengan.

En ese sentido no se trata de una denominación más, sino de la aplicación de un nuevo paradigma en la gestión de la educación pública por el que se reconoce la unidad y la diversidad, lo previsto en el centro de las decisiones y el enriquecimiento que se produce por el aporte de la interacción con la realidad en territorio y la participación de la sociedad civil. Desde ese paradigma el Estado interviene para establecer las condiciones, estimular, proponer, supervisar y financiar según proyectos, pero a la vez reconoce a los actores sociales, tanto profesionales como de la vida social misma, lo que enriquece la visión de la educación, genera innovación, se reconoce un espacio público de participación y se posibilita la constitución de una cultura institucional de responsabilidad social frente a las decisiones.

Desarrollo Integral

Practicas Pedagogicas basadas en la no-violencia, cooperación, solidaridad, tolerancia por la diversidad.

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